jueves, 11 de diciembre de 2014
jueves, 4 de diciembre de 2014
domingo, 23 de noviembre de 2014
jueves, 13 de noviembre de 2014
martes, 11 de noviembre de 2014
viernes, 7 de noviembre de 2014
martes, 4 de noviembre de 2014
domingo, 2 de noviembre de 2014
lunes, 27 de octubre de 2014
viernes, 24 de octubre de 2014
martes, 21 de octubre de 2014
jueves, 16 de octubre de 2014
martes, 14 de octubre de 2014
viernes, 10 de octubre de 2014
martes, 7 de octubre de 2014
Mapa conceptual de Enseñanza y su Reflexiòn en su praxis Docente por la Estudiante Maria Sanchez
Reflexión en su Praxis Docente:
En el diario acontecer de mi profesión como docente, he puesto
en práctica constantemente estrategias didácticas con los estudiantes a los
cuales me ha correspondido orientar y mediar en su aprendizaje, en razón de que
éstas permiten lograr los propósitos y objetivos que me he planteado a la hora
de elaborar mi diseño instruccional, todo ello con el fin de lograr que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se alcance con mayor eficiencia y eficacia.
Estas estrategias son planificadas en función de las
necesidades del grupo, tomando en cuenta los contenidos a tratar según el
diseño curricular utilizado, que en este caso es el Currículo Básico Nacional
(CBN) y para lo cual utilizo la estrategia de Proyectos para su ejecución; así
también, para conseguir que los niños se apropien del conocimiento y pongan en
práctica sus conocimientos previos, se toma en cuenta la realidad del colegio
donde nos encontramos inmersos y su realidad contextual, para lo cual me valgo
de métodos, técnicas, actividades y recursos tendientes a lograr un aprendizaje
significativo en ellos.
En general, el diseño instruccional va fundamentado hacia
un enfoque ecléctico, en razón de que en momentos es necesario aplicar el
conductismo, en otras el constructivismo u otras dependiendo del caso.
Es bueno señalar, que en el momento de la ejecución de
una unidad didáctica utilizo la activación de los conocimientos previos de
manera que el estudiante vea la conexión y la coherencia de lo que se enseña y
su experiencia previa y lo conecte con el nuevo conocimiento con el fin de que
vea la relación existente, luego se expone la clase buscando la mayor
participación y protagonismo del estudiante y utilizando estrategias que le
permitan desarrollar su sentido reflexivo y crítico (por supuesto dependiendo
del área del conocimiento que se esté impartiendo) y al final se recapitulada y
se extraen conclusiones buscando que éstas salgan de los propios sujetos de aprendizaje.
En esta fase de la ejecución, generalmente se les pide que realicen una
autoevaluación de lo que aprendieron y una coevaluación a la docente, esto para
que reflexionen en cuanto a lo aprendido y lo segundo para buscar mejorar el
proceso de enseñanza.
Un ejemplo de estrategia Didáctica utilizada
frecuentemente en las distintas áreas del CBN, es la del Teatro, ya que esta
una herramienta que colabora de manera efectiva en la socialización, donde el
niño pone en práctica el juego, crea, inventa, aprende a participar, a
colaborar con el grupo, a desarrollar habilidades en la expresión verbal,
corporal, le ayuda en su capacidad de memoria, concentración, aumento de
autoestima, entre otras.
sábado, 4 de octubre de 2014
Estrategia de Aprendizaje en el Aula
ESTRATEGIAS EN EL AULA:
A continuación
hacemos una breve descripción de las dimensiones que configuran un aula
inteligente: metas, tareas, métodos, secuencia, papel del profesor, papel del
alumno y evaluación.
Con relación a las
metas, conviene señalar que la meta esencial de las aulas tradicionales es, por
lo general, transmitir conocimientos, limitando así el verdadero concepto del
aprendizaje. A diferencia de estas concepciones tradicionales, la meta del aula
inteligente es mucho más ambiciosa. Se trata de que los profesores promuevan
por medio de las tareas escolares, el desarrollo de la inteligencia de los
alumnos. Pero, además, el aula inteligente no se detiene en el desarrollo de
una clase de inteligencia, sino que trata de promover todas las inteligencias
en la seguridad de que todos los alumnos las tienen todas, en distintos grados,
y en combinaciones distintas.
Al tiempo que el aula
inteligente extiende su radio de acción al conjunto de las inteligencias
humanas, cubre igualmente el campo de los valores que sirven de referentes para
la siempre difícil convivencia y la toma personal de decisiones. Por último, el
aula inteligente no puede olvidar la última forma de inteligencia, la
sabiduría, entendida como la habilidad para identificar los problemas que
merece la pena resolver, entender las contradicciones de la vida, y conciliar
los deseos propios con los deseos de los demás.
En la dimensión de las tareas, se
pone de relieve que las actividades de los alumnos deben ir dirigidas a la
adquisición de conocimientos, pero no sólo de los conocimientos declarativos,
sino también de los conocimientos procedimentales y condicionales. Además de
los conocimientos, las tareas escolares pretenden desarrollar en los alumnos
las habilidades de comprensión y expresión y, en general, el conjunto de
estrategias cognitivas y meta cognitivas que les permitan aprender a aprender.
Por último, las tareas en el aula inteligente no son meros instrumentos de
prueba y evaluación de los alumnos, sino que constituyen una verdadera
experiencia de aprendizaje. Es lo que Bereiter, ha llamado aprendizaje
intencional. La tarea escolar no designa meramente un trabajo a realizar, no se
agota en sí misma.
Referencias
Cano(2004)la recreación como estrategia de aprendizaje para niños de Educación Inicial.UCV
Diaz, f. y. (1998). Estrategias
de aprendizaje. servicio de publicaciones universidad de burgos.
Muños, p. (2004). El
aprendizaje. Universidad de burgos.
martes, 30 de septiembre de 2014
lunes, 29 de septiembre de 2014
PASOS PARA SELECCIONAR LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES
¿CÒMO
SELECCIONAMOS LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES?
La Selección de Medios Instruccionales es
un proceso de gran importancia dentro de un sistema enseñanza-aprendizaje, que
consiste en determinar que medio de instrucción es el más adecuado para el
logro de un objetivo dado. Para seleccionar un medio deben tomarse
en cuenta todos los componentes del sistema, ya que cada uno de ellos aporta
información válida para dicha selección.
Naturaleza del Elemento Directriz.
Características de la Audiencia.
Modalidad y Técnica de Instrucción.
Características del Ambiente.
Procedimiento.
FRANELOGRAMA: Por ser un medio que brinda
un estímulo visual fijo que puede proporcionar la información requerida por el
elemento directriz, a través de imágenes,
MATERIALES IMPRESOS:
Recreativos: , Referencia o Consulta, De Texto, Informativos, Publicaciones
Periódica, Folletos.
EL PIZARRÓN: Es una pieza de madera
o fibra de madera, enmarcada y cubierta con pintura
especia l para pizarrón. Se utiliza, fundamentalmente, para presentar puntos
importantes de un tema, procesos, ideas, claves, conceptos, cuadros sinópticos,
conclusiones, esquemas, números, palabras y expresiones nuevas,
clasificaciones, definiciones y resúmenes. Es un medio económico. Sólo
requiere tiza y borrador para su uso. ¿Cómo se utiliza?. Cuando escriba en el
pizarrón, comience en la parte superior izquierda. Haga bocetos que contengan
el ordenamiento de lo que mostrará, lo que escriba en el pizarrón debe ser
breve y preciso, escriba, preferiblemente, con letra vertical o de imprenta que
son las que se leen con mayor facilidad. No escriba y hable a la
vez. Evite borrar con los dedos. Cuando borre, mueva el borrador en
sentido vertical, de arriba hacia abajo. Al finalizar la clase, BORRE.
EL ROTAFOLIO: es un medio visual de imagen fija que
consiste en un conjunto de folios ordenados consecutivamente que presentan
información en texto escrito, dibujos o gráficos relacionados con un mismo
tema, destacando los elementos claves del mensaje. FINALIDAD: * Presentar
información relevante y ordenada de un tema. Fijar conocimientos. Dirigir y
mantener la atención de la audiencia. Guiar el pensamiento de la audiencia. La
audiencia debe estar conformada por grupos pequeños y medianos para que todos
los presentes puedan leer con facilidad. Un mismo rotafolio se puede utilizar varias
veces. Es económico. Es fácil de transportar y de utilizar. MATERIALES A
EMPLEAR: Pliegos de papel bond, preferiblemente de color blanco. Lápiz. Goma
para borrar. Dos clips. Marcadores de punta gruesa (fina o media) de varios
colores. Engrapadora y grapas. Se pueden realizar gráficos y dibujos que desea
presentar, debe contener oraciones o palabras claves, viñetas para separar las
diversas ideas.
MODELOS: son medios que copian o representan
tridimensionalmente las características de un objeto real. Se
consideran de gran utilidad dentro del campo instruccional, ya que permiten que
el aprendiz observe y trabaje con la representación más cercana al objeto real.
LAS TRANSPARENCIAS: son hojas de plástico transparente
que contienen dibujos, material escrito o combinación de ambos y se proyectan
en el retroproyector. El retroproyector es un aparato que lanza un intenso rayo
de luz a través de la transparencia y la proyecta sobre una pantalla alta que
está ubicada detrás del docente. Debido a la intensidad de luz del
aparato, el contenido de la transparencia es totalmente visible en un ambiente
iluminado. Puede utilizarse con grupos grandes (en aulas, auditorios y salas de
conferencias) y con grupos medianos y pequeños. Puede utilizarse con alumnos de
cualquier edad, cualquier nivel económico y sociocultural. El
docente adaptará el contenido y el diseño de las transparencias a las
características de los alumnos.
Debido a la estructura del retroproyector,
la proyección se realiza sin oscurecimiento del aula, sobre una pantalla alta
ubicada detrás del docente, quien opera el material proyectado, desde la mesa
de proyección del aparato. Estas condiciones le permiten trabajar de
frente a los alumnos, ver sus reacciones, controlar su atención y hablar con
ellos directamente. El contenido debe diseñarse en formato horizontal, las
imágenes deben ser sencillas, simplificadas. El tamaño de las letras no debe
ser menor de 6 mm. Es recomendable utilizar letras mayúsculas y minúsculas
LA GRABACIÓN: Es un medio sonoro que reconstruye la
realidad auditiva con bastante fidelidad. Hay dos tipos de
grabaciones: en disco y cinta magnetofónica. Permite traer al aula toda la
realidad auditiva, superando, así las barreras de espacio y tiempo. Todos los
alumnos, a la vez, reciben la misma información sin tener que movilizarse de
sus asientos. Prepare a los alumnos para la audición, enuncie el objetivo,
informe brevemente sobre el contenido general de la grabación y su relación con
el tema en estudio y explique las actividades que se cumplirán antes, durante
y/o después de la audición.
EL VIDEO COMO MEDIO INSTRUCCIONAL: Es un
medio audiovisual de imagen con movimiento que permite la presentación de
imágenes que pertenecen a situaciones de la vida real, a dibujos animados o a
una combinación de ambos. FASE I: Preparación antes del uso en el salón.
FASE II: Preparación del equipo
antes de mostrar el video en el salón. FASE III: Preparación de la
audiencia antes de ver el video en el salón. FASE IV: Presentación del video.
Importancia de los Medios Instruccionales
Los medios de instrucción:
Se conciben en la medida de su
funcionalidad, en la medida en que brindan información concerniente al proceso
de instrucción que se esté desarrollando. Muchos recursos presentes en una
situación de instrucción pasan a ser medios en el momento en que proporcionan
información relativa a los objetivos de estudio.
Los medios de instrucción reducen
considerablemente el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la
enseñanza. No se trata de que se aprenda
más, ni que los procesos psicológicos se produzcan más rápido, ni que sean más
dinámicos, eso sería falso. Pero las investigaciones
demuestran que se necesita aproximadamente siete veces menos tiempo para captar
las cualidades esenciales de un objeto viéndolo directamente que si se describe
oralmente.
Los medios de instrucción activan
las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento. Exigen un esfuerzo psíquico,
puesto que elevan la carga intelectual al tener que procesar mayor cantidad de
información
Importancia de
los Medios de Instrucción
El docente es
considerado un medio de instrucción, cuando éste es la persona que lleva la
información para el logro del objetivo, sin embargo, en este punto, al exponer
sobre la importancia de los medios nos vamos a referir a todos los demás medios
de instrucción que pueden intervenir en una situación enseñanza-aprendizaje,
van a ser el vehículo que lleva esa información (video, transparencia, medio
impreso, rotafolio, etc.) y son reaplicables debido a su diseño y utilización.
Clasificaciòn
de los Medios Instruccionales
Visuales Auditivos Audiovisuales Multisensoriales
Se
entenderá por medio de instrucción visual a todos los medios que estimulan
principalmente el sentido de la vista, por ejemplo, láminas y mapas. Los
medios de instrucción auditivos serán aquellos que estimulan principalmente la
audición, como por ejemplo los programas de radio. Los medios
audiovisuales serán aquellos que estimulan, simultáneamente, la vista y la
audición como en el caso de la película y los medios multisensoriales, son
aquellos capaces de presentar estímulos sensoriales adicionales a los auditivos
y visuales, aún cuando en algunas situaciones no sea posible la percepción de
estímulos por todos los sentidos; ejemplo de este tipo de medio son los objetos.
viernes, 26 de septiembre de 2014
MEDIOS INSTRUCCIONALES
Se considera un medio instruccional todo
material o equipo utilizado por el educador con la intención de facilitar el
proceso de enseña aprendizaje.
QUÉ ES UN RECURSO INSTRUCCIONAL?
Se entiende como recurso instruccional
aquellos materiales o equipos que son adaptados por el facilitador como instrumentos
andragógicos en el proceso enseñanza aprendizaje.
DIFERENCIA ENTRE MEDIO INSTRUCCIONAL Y
RECURSO INSTRUCCIONAL
La diferencia entre “medios” y “recursos”
es que los primeros han sido diseñados para ser utilizados en procesos
educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros propósitos y
son adaptados por los docentes para los procesos educativos.
CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS INSTRUCCIONALES
Dentro de esta clasificación se pueden mencionar:
· Visuales fijos: pizarrón, carteles, transparencias
· Audiovisuales: videos, radio, televisión, videodisco.
· Nuevas Tecnologías: Internet Multimedia, Hipertextos e Hipermedia
Actividad: Realice una visita a un centro educativo,diagnostique una necesidad instruccional,diseñe una unidad de clase, participe aquí con el diagnostico, realice un medio Instruccional,coloqueles instrucciones,teoria,justificaciòn,para que publico esta dirigido, un estuche con portada,asignatura,docente y participantes 20 pts
jueves, 25 de septiembre de 2014
Estrategias para la búsqueda del aprendizaje Significativo
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
PARA LA PROMOCIÓN DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
De este modo
podríamos definir a las estrategias de enseñanza como los procedimientos.Por su
parte la aproximación inducida comprende una serie de ayudas internalizadas en
el lector y este decide cuándo y por qué aplicarlas y construyen estrategias de
aprendizaje que el individuo posee
y emplea para aprender recordar y usar la información.
CLASIFICACIÓN
Y FUNCIONES DE
LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Se
clasifican por:
·
Objetivos.
·
Resumen.
·
Organizador
previo.
·
Ilustraciones.
·
Analogías.
·
Preguntas
intercaladas.
OBJETIVOS.
Enunciado
que establece condiciones, tipo de actividades y forma de evaluación del
aprendizaje del alumno.
RESUMEN.
Síntesis y
abstracción e la información relevante de un discurso oral
y escrito.
ORGANIZADOR
PREVIO.
Información
de tipo introductivo y contextual. Es elaborado con un nivel superior de
abstracción, generalidad e inclusividad de la información que se aprenderá.
ILUSTRACIONES.
Representación
visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos,
esquema, gráficas,
dramatizaciones, etc.).
ANALOGÍAS.
Proposición
que indica que una cosa o evento (concreto y
familiar) es semejante a otro (desconocido, abstracto o complejo).
PREGUNTAS
INTERCALADAS.
Preguntas
insertas en la situación de enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y
favorece la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Esta
estrategia permite optimizar la búsqueda de información almacenada en nuestra memoria a
largo plazo.
Se
distinguen dos tipos de estrategias:
a.- Seguir
la Pista. Búsqueda de información repasando la secuencia temporal
recorrida (hacia delante o hacia atrás) hasta recordar el evento que nos
interesa.
b.- Búsqueda
inmediata o directa de la información. Se busca en la memoria los elementos
relacionados con la información que se desea recordar. Es útil cuando la
información almacenada es de carácter semántico
(interpretación de un sistema formal con sentido lógico) y se
utiliza cuando haya ocurrido más tiempo entre los procesos mencionados.
TÉCNICAS DE
INSTRUCCIÓN.
Son
procedimientos específicos bien definidos por una serie de pasos o características
propias que nos permiten llevar a cabo un proceso de instrucción.
ACTIVIDADES
DE INSTRUCCIÓN.
Es el que
presenta en forma detallada y específica, la descripción de todas las acciones que
se llevarán a cabo durante la situación de instrucción.
ORGANIZACIÓN
DEL AMBIENTE.
Una
situación de instrucción puede llevarse a cabo en un aula, gimnasio, cancha, laboratorio,
ambiente natural u otro ambiente. En el ambiente se considera el espacio
(tamaño y forma), el mobiliario (tipo, cantidad y Distribución).
ORGANIZACIÓN
DE GRUPO.
La audiencia
en participar en una situación de instrucción puede y debe organizarse de
diferentes formas dependiendo del tipo de trabajo que se va a realizar, la naturaleza del
aprendizaje que se va a realizar, la naturaleza del aprendizaje, las
características de los alumnos y las características del ambiente.
ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO.
Va a estar
determinado por las características y conformación del sistema de instrucción.
El tiempo dedicado a cada fase varía y por lo general, es en la fase de desarrollo donde
se invierte mayor cantidad.
martes, 23 de septiembre de 2014
Estrategias Cognitiva,metacognitivas
Estrategia de aprendizaje
Descripción 1. Hacer una revisión anticipada del material por
aprender. En preparación de una actividad de aprendizaje.
2 ATENCIÓN DIRIGIDA Decidir por adelantado atender una tarea de aprendizaje en general e ignorar detalles.
3 ATENCIÓN SELECTIVA Decidir por adelantado atender detalles específicos que nos permitan retener el objetivo de la tarea.
4 AUTOADMINISTRACIÓN Detectar las condiciones que nos ayudan a aprender
y procurar su presencia.
5 AUTOEVALUACIÓN Verificar el éxito de nuestro aprendizaje según nuestros propios parámetros de acuerdo a nuestro nivel.
Estrategias socio-afectivas
Estas permiten al individuo exponerse y practicar lo aprendido.
Estrategia de aprendizaje Descripción
1 COOPERACIÓN Trabajar con uno o mas compañeros para obtener retroalimentación.
2 ACLARAR DUDAS Decidir por adelantado atender una tarea de aprendizaje en general e ignorar detalles.
Actividad: Realizar unas diapositivas con una unidad de clases,Inicio,Desarrollo y cierre,estrategias,teoría,medio intruccional
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